疫情之下，学生突然开启了网络学习模式。如何利用通讯技术，为学生创造英语学习环境？如何让网络平台赋能学生语言表达？如何在疫情不中断双新探索，为学生设计适宜他们发展的项目式活动？近日，大同中学高二年级英语备课组在进行选择性必修第二册第四单元的活动设计时，找到了答案。

在学习了Cultural Focus（文化点击）关于首位黑人总统，被尊称为“南非国父”的曼德拉自传节选后，学生收到了这样一份作业任务：课后进一步了解曼德拉的生平，以小组4-5人为单位，1人扮演曼德拉，1人做主持人，2-3人做记者，并利用信息技术录制3-5分钟的模拟采访视频。

学生们利用双休日的时间组队、查阅资料、协作、开展访谈、后期制作，虽然忙碌，但都表示从这份作业中收获了许多。

有的同学自认为英语能力并不出色，扮演曼德拉着实是一个挑战，竟然也基本达到预期，感觉自己演讲应答的气势还有待提高。

有的同学通过扮演主持人，熟悉了记者招待会的基本流程，进一步了解了曼德拉的生平事迹，也理解了为什么现如今会对他存在褒贬不一的争议，这样一来，自己对课本人物的认识更立体了。

疫情期间，协调组员日程安排、集体讨论绝非易事。网上资料纷繁复杂，群策群力，去芜存菁也给小组成员出了不少难题。

虽然这份作业颇有挑战，也并非必选项，但同学们却没有成为“躺平”青年。有同学说：当我们困顿在“小我”的空间里失去方向和信仰时，可以像曼德拉那样，恪守责任，不轻易屈服于所谓命运的安排。

撰稿：姚丞杰

图片、视频：高二年级英语备课组