亲爱的朋友们：

你们好！

近期，疫情防控进入关键期，线上教学两月有余了。最近接到几位年轻老师的短信，她们对线上教学仍然存在不少困惑：看不到对面的学生，教学有效性如何保证？缺少师生交互，学科核心素养如何得到提升？我想这也是很多老师面临的问题。我结合教研组老师和工作室老师的教学实践经验，谈谈具体做法，与大家分享。

1． 情境引入助激趣 文化引领添精彩

线上教学如何通过问题情境激发学生的学习兴趣，吸引学生主动投入到课堂教学中来， 是一个非常重要的现实问题。问题情境设计得好坏，直接影响到空中课堂氛围的激活，关系到学生对知识的理解。我们数学组的小伙伴们通过精心设计问题情境，弄清知识的发生发展过程，呈现相关知识的史学文化与知识背景，或者让学生上网搜索相关文化背景知识，然后在课堂上展示交流，引导学生不仅知其然而且知其所以然，体悟数学来自于生活又服务于生活，让学生更立体地观察学科知识，激发学生的学习兴趣，受到了较好的教学效果。

2. 问题引领促交互 探究活动激思维我们采用问题串儿的形式，唤醒学生的主体意识，营造平等和谐的课堂氛围，促进师生互动和生生互动，分享彼此的思考与见解。

线上教学的一个非常突出的问题就是无法实现真正意义上的师生交互。具体做法就是根据一节课的教学目标，分解成几个层层递进的系列小问题“链”，引导学生思考理解概念，探索研究问题解决的一般方法和手段。老师们通过精选问题，让学生自己寻找问题解决的路径和方法，利用现代信息技术演示，探究动点运动轨迹，交流各自的想法，提升学生语言表达能力，鼓励学生多讲自己的发现或感悟到的、别人没有讲过或者没有发现的新的东西，鼓励学生提出问题，通过合情推理去猜想，通过逻辑推理来证明，注重培养学生的逻辑思维和推理能力。

3. 作业批改巧反馈 教学质量增效益

线上教学不像线下这么方便地了解学生掌握知识的真实程度，这一点又往往被我们老师所忽视，很容易变成一讲到底的“填鸭式”课堂，久而久之就造成班级学生学习成绩过早的两极分化。所以线上教学一定要重视课堂练习反馈这个教学环节，不断调整教学进程。通常设计填空或选择题的形式，便于数据的及时收集整理，及时发现并讲评错误认识和表达上的不足，并根据课堂练习反馈的情况，进行针对性地训练。作业布置作为课堂教学的重要环节，既是对课本的补充和延伸，又是学生对所学知识的消化、吸收和巩固，以及进一步深化理解的重要途径，更是教学效果反馈的重要途径。我们采取的是精选针对性的作业，有布置、有批改、有讲评，确保知识掌握的落实到位，同时切实减轻学生的过重负担。

在这样的特殊时期，作为坚守在教学一线的我们，注定要更多地付出。教学在线上，功夫必须花在线下，线上教学更要下足备课的功夫，充分做好课前的知识和技术准备。通过精心设计的问题情境，搭建学生参与的思维平台，让学生在这个平台上大显身手；想方设法组织学生参与线上交流，创造更多的让学生表达自己想法的机会；通过精心设计的数学问题，组织学生探究发现，鼓励学生大胆地提出猜想，引导其进行逻辑性的证明；通过精心设计课堂小结，对所学知识概括总结，形成知识网络体系，易被学生内化吸收，并通过一定量的作业布置，批改反馈，真正把学科核心素养落实到线上课堂教学的每一个关环节。

朋友们，相信用不了多久，我们就能迎来云开雾散的那天，能够在美丽的校园重聚，一起续写美丽的育人篇章！

张亚东

2022年5月10日

张亚东 上海市大同中学课程教务中心主任，数学特级教师，正高级教师，全国数学奥林匹克高级教练，上海市数学攻关计划主持人，黄浦区数学名师工作室导师。